Enfoque psicológico de la autosuperación profesional de los profesores a tiempo parcial de la educación primaria, desde una perspectiva vigotskiana

Resumo

El artículo aborda los fundamentos teóricos esenciales que permiten comprender la connotación psicológica del proceso de autosuperación profesional de los profesores a tiempo parcial de la Educación Primaria. La autosuperación profesional, aunque dirigida, es un proceso que se materializa en el sujeto, a partir de las motivaciones profesionales que surgen de las exigencias sociales, las funciones que realizan y la preparación que poseen, expresadas en potencialidades y carencias, y adquieren significado y sentido personal para él. La motivación y la metacognición constituyen categorías básicas para la realización de la autosuperación profesional y condicionan la autodeterminación de las necesidades, favorecen la autovaloración, la autorregulación y la autoevaluación, como procesos que tienen lugar en el proceso de autosuperación y que denotan un alto nivel de desarrollo, una vez logradas en el desempeño del profesional del profesor a tiempo parcial de la Educación Primaria. Es importante la profundización de estos aspectos teóricos para determinar las necesidades de autosuperación de los profesores a tiempo parcial y singularizar la atención que necesitan.