Tendencias de la actividad experimental en la formación inicial de los profesores de Física en Cuba
Palabras clave:
actividad experimental, formación inicial de los profesores, enseñanza de la FísicaResumen
El artículo se encaminó a la caracterización del desarrollo histórico de la actividad experimental en la formación inicial de los profesores de Física en Cuba teniendo en cuenta los diferentes planes de estudios. Para ello se utilizaron métodos teóricos como la inducción- deducción, análisis- síntesis, histórico y lógico, revisión de documentos entre otros, y de los métodos empíricos la entrevista, los mismos condujeron al resultado del estudio que se presenta. Los indicadores establecidos: el carácter sistémico de la actividad experimental; los métodos y formas seguidos en la realización del experimento docente dentro de la enseñanza aprendizaje de la Física y las concepciones teóricas relacionadas con las prácticas de laboratorio y la formación de habilidades experimentales en la formación de profesores permitieron determinar tendencias del objeto de estudio en su decurso histórico. Dichas tendencias vislumbran nuevos retos investigativos en la enseñanza- aprendizaje de la Física como ciencia.
Descargas
Citas
Abeleira, J.L. y Vázquez, N. (2021). Estudio de sistemas físicos reales asistido por vídeos análisis. Investigación en Tecnologías de la información, 9(18),1-13. https://dx.doi.org/10.36825 /RITI.09.18.001.
Anderson, P.; Junior, C.; Junior, M. e Stein, C. (2021). Simulaçao do Efeito Estufa, da intensificaçao do Efeito Estufa pela presença de CO2 e do impacto da mudança da cobertura da Terra na temperatura média do meio utilizando o Arduino. Revista Brasileira de Ensino de Física, 43. DOI: https://doi.org/10.1590/1806-9126-RBEF-2020-0355.
Barrios, M. Gallegos, D.E. y Pavón, Ch. A. (2018). Muestreo para el levantamiento de datos acerca de la enseñanza de la Física en Guayaquil. Lasallista de Investigación, 15(2), 223-231.
Bugaev, A. I. (1989). Metodología de la Enseñanza de la Física en la Escuela Media. Pueblo y Educación.
Cuesta, J.J. (2018). Estado del arte: Tendencias en la enseñanza de la física cuántica entre 1986 y 2016. Tecné, Episteme y Didaxis (TED), (44), 147-166.
de Pro Chereguini, C. de Pro Bueno, A., & Serrano Pastor, F. J. (2018). ¿Cómo utilizan los maestros en formación inicial sus conocimientos didácticos en el diseño de una prue¬ba experiencial para evaluar subcompetencias de estudiantes de educación primaria?. Enseñanza de las ciencias, 36(2), 43-62.
Galperin, P. (1982). Introducción a la Psicología. Pueblo y Educación.
Gil, D., Carrascosa, J., Furió, C. & Martínez, J. (1991). La enseñanza de las ciencias en la educación secundaria. Horsori.
Gil, D., Navarro, J. & González, E. (1993). Las prácticas de laboratorio en la formación del profesorado (II). Una experiencia de transformación de las prácticas del ciclo básico universitario. Revista de Enseñanza de la Física, 7(1), 33-47.
González, E. (1994). Las prácticas de laboratorio en la formación del profesorado de Física. [Tesis doctoral, Departament de Didàctica de les Ciències Experimentals, Universitat de València].
Hodson, D. (1992). In search of a meaningful relationship: an exploration of some issues relating to integration in science and science education. International Journal of Science Education, 14(5), 541-566.
Hodson, D. (1994). Hacia un enfoque más crítico del trabajo de laboratorio. Enseñanza de las Ciencias, 12(3), 47-56.
Legañoa, M. (1999). Empleo de los Materiales Educativos Computarizados en la enseñanza del electromagnetismo para Ciencias Técnicas. [Tesis doctoral, Universidad de Camagüey].
López R. y Árias G. (2019). Aporte de una Propuesta de Enseñanza Basada en Aplicaciones Móviles, para el Aprendizaje del Movimiento Pendular y Sistema Masa Resorte: Estado del Arte. Lat. Am. J. Sci. Educ. (6), 22003.
Márquez Lizaso R. (2003): El Método Científico Experimental como una vía para el desarrollo de las habilidades experimentales. [Tesis de maestría, Instituto Superior Pedagógico José Martí, Camagüey].
Martín, J. C. Mena, J. y Valcárcel, N. (2018). La formación de habilidades experimentales de la Física en estudiantes de Agronomía. Mendive, 16(2), 204-221.
Martínez, C.A. y Flores, J. (2015). Mejoramiento en la interpretación de los datos experimentales en los laboratorios de Física, utilizando aprendizaje cooperativo y la técnica de la V Gowin. Phys. Educ., 19(2), 2403-1-2403-5.
Mateos, M., Martínez, G., y Naranjo, F. L. (2020). Comparación de las emociones, actitudes y niveles de autoeficacia ante áreas SIEM entre diferentes etapas educativas. Education and Psycohology, 13(1), 49-61.
Millar, R. & Driver, R. (1987). Beyond processes. Studies in Science Education, (14), 33-62.
Morantes, Z.,Nova, M. y Arrieta, X. (2016). Modelo didáctico integrador multimedia para el desarrollo de la formación investigativa, desde un laboratorio de física. Omnia, 22(3), 11-25. https://www.redaly.org/articulo.oa?id=73752819002
Payá, J. (1991). Los trabajos prácticos en la enseñanza de la Física y Química: un análisis crítico y una propuesta fundamentada. [Tesis doctoral, Departament de Didàctica de les Ciències Experimentals, Universitat de València].
Pérez, N. y col. (2018). Resultados del diagnóstico de la preparación inicial en Física y en Química de los estudiantes que ingresan a las carreras de Licenciatura en Educación. Física, Licenciatura en Educación. Química y Agronomía. Resultado del proyecto PP221LH108. Universidad de Holguín.
Romero, A., Aguilar, Y Mejía, L.S. (2016).Naturaleza de las Ciencias y formación de profesores de física. El caso de la experimentación. Investigación Educativa, (23), 76-98.
Rosa, S. M. (2019). Proyectos de investigación en los estudios universitarios: progreso de la observación a la indagación. Enseñanza de las ciencias, 37(1), 195-211. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.2607.
Salinas, J. y Cudmani, L. C. (1992). Los laboratorios de Física de ciclos básicos universitarios instrumentados como procesos colectivos de investigación dirigida. Revista de Enseñanza de la Física, 5(2), 10-17.
Salinas, J. (1994). Las prácticas de Física básica en laboratorios universitarios. [Tesis doctoral, Departament de Didáctica de les Ciències Experimentals, Universitat de València].
Santaya, M. y Berijo, T (septiembre-diciembre de 2017). Antecedentes históricos sobre el proceso de desarrollo de habilidades profesionales pedagógicas para los estudiantes de la carrera de Marxismo Leninismo e Historia. Varona. Revista Científico-Metodológica, (65).
Talízina, N. F. (1988). Psicología de la enseñanza. Progreso.
Usova, A. V. (1987). Formación de las concepciones científicas en los escolares durante el proceso de enseñanza. VNESHTORGIZUDAT.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 LUZ
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
