Consideraciones teóricas para el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en la escuela multigrado
Palabras clave:
maestro primario, escuela multigrado, educación ruralResumen
La escuela multigrado en el sector rural enfrenta la problemática de la insuficiente preparación didáctico-metodológica de los maestros primarios para dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje en condiciones de diversidad de grados y niveles. El objetivo de la investigación fue fundamentar consideraciones teóricas y metodológicas que contribuyan al perfeccionamiento de la dirección de dicho proceso en este contexto. Se empleó un enfoque cualitativo, sustentado en análisis documental de fuentes recientes, entrevistas semiestructuradas a docentes rurales, observación participante en aulas multigrado y el método comparativo con experiencias de América Latina. Los resultados evidencian la necesidad de una preparación docente diferenciada, basada en la contextualización, la integración curricular y la cooperación. Se concluye que la escuela multigrado constituye un espacio estratégico para garantizar equidad educativa en comunidades rurales, recomendándose fortalecer la formación inicial y permanente de los maestros con estrategias metodológicas específicas.
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