Talleres metodológicos para la superación profesional en la aplicación de metodologías activas desde las TIC
Palabras clave:
Talleres metodológicos; Tecnologías; Metodologías activas; Aprendizaje desarrollador; Superación profesionalResumen
La investigación pertenece al proyecto: “Fortalecimiento de las Ciencias de la educación en el contexto de la integración universitaria para un desarrollo sostenible”. Su objeto de estudio es la superación profesional. Propone talleres metodológicos dirigidos a la superación profesional para la aplicación de metodologías activas desde la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para un Proceso de Enseñanza-Aprendizaje Desarrollador. Como resultados se constataron la sustentación teórica y metodológica acerca de la superación profesional de los docentes universitarios, el estudio diagnóstico a la población en el año fiscal 2018 y una multimedia interactiva, con entornos virtuales agradables. Como contribuciones prácticas se subrayan el elemento de cambio en la concepción de los talleres metodológicos, además, se logra la flexibilidad, el dinamismo, la participación y la interactividad de los docentes. Los talleres metodológicos constituyen acciones de superación, que contribuyen al perfeccionamiento del proceso docente-educativo universitario actual.
Descargas
Citas
Aguiar, B., Velázquez, R. y Aguiar, J. (2019). Innovación docente y empleo de las TIC en la Educación Superior. Revistas Espacios, 40(2). https://www.revistaespacios.com/a19v40n02/19400208.html
Albellán, Z. R., Díaz, L. M. L. y Súarez, G. S. (2013). Necesidad de promover el Aprendizaje Desarrollador en Estudiantes Universitarios. Universidad y Sociedad, 5(2), 1 - 11.
Álvarez, M. R. (2010). Talleres metodológicos dirigidos a la preparación del docente en relación con la formación de hábitos nutricionales en las niñas y niños de tercer y cuarto ciclo. (Tesis de maestría), Universidad de Ciencias Pedagógicas Capitán Silverio Blanco Núñez.
Añorga, J. (2001). La Educación Avanzada. Ediciones Octaedro.
Arancibia, M. L, Cabero-Almenara, J. y Marín, V. (2020). Creencias sobre la enseñanza y uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en docentes de educación superior. Formación Universitaria, 13(3), 89-100. doi: https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062020000300089
Batista, G. G., & Addine, F. (2001). Formación permanente de profesores. Retos del siglo XXI. [Curso 18]. Pedagogía`01. La Habana, Cuba.
Bermúdez, R. (2002). Dinámica de grupo en Educación: su facilitación. Pueblo y Educación.
Cabero-Almenara, J., Barroso-Osuna, J., Rodríguez-Gallego, M. y Palacios-Rodríguez, A. (2020). La Competencia Digital Docente. El caso de las universidades andaluzas. Aula Abierta, 49(4), 363-372. doi: https://doi.org/10.17811/rifie.49.4.2020.363-372
Cabero-Almenara, J. y Palacios-Rodríguez, A. (2021). La evaluación de la educación virtual: las e-actividades. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(2), 169-188. doi: https://doi.org/10.5944/ried.24.2.28994
Castellanos, D., Castellanos, B., Llivina, M. J. y Silverio, M. (2001). Hacia una concepción del aprendizaje desarrollador. Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona.
Estanque, I. L., y Padrón, A. (2017). Capacitación, preparación y superación a dirigentes de empresas. YACHANA, 6(3), 103 - 114.
Glaser, R. (1991). The Maturing of the relationship between the science of learning and cognition and educational practice. Learning and Instruction, (1), 129-144.
Macedo, B. (2004). Educación para todos, educación ambiental y educación para el desarrollo sostenible: Debatiendo las vertientes de la década de la educación para el desarrollo sostenible. OREA/UNESCO Santiago. Santiago de Chile, Chile.
MES. (2018). RESOLUCIÓN No. 02/18. Gaceta Oficial de la República.
Moliní, F. y Sánchez, D. (2019). Fomentar la participación en clase de los estudiantes universitarios y evaluarla. REDU: Revista de Docencia Universitaria, 17(1), https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6977314
Padrón, A. (2005). Metodología para la formación y desarrollo de valores en estudiantes de primer año de la Licenciatura en Educación, Profesor General Integral de Secundaria Básica mediante un sistema de talleres artísticos. (Tesis doctoral), Instituto Superior Pedagógico Juan Marinello.
Padrón, A. (2020). La formación doctoral en la Cujae-CREA: Resultados y perspectivas desde la colaboración. [Conferencia magistral]. II Coloquio Científico Internacional Ciencia, pensamiento y acción para un futuro sustentable, Matanzas, Cuba.
Palma, E. M. S. (2013). ¿Por qué un proceso de enseñanza aprendizaje desarrollador? Pedagogía y Sociedad. 25(2), 225 – 232.
Pinto, S. M. (2018). El Proceso de Enseñanza-Aprendizaje de los contenidos de magnitudes con enfoque lúdico en la Educación Primaria. (Tesis doctoral). Universidad de Sancti Spíritus José Martí Pérez.
Rodrigo-Cano, D., Aguaded, I. y García, F. J. (2019). Metodologías colaborativas en la Web 2.0. El reto educativo de la Universidad. REDU: Revista de Docencia Universitaria, 17(1), 229-244. doi: https://doi.org/10.4995/redu.2019.10829
Rojas, O. D. y Díaz-Mora, J. L. (2020). COVID-19 La transformación de la educación en el Ecuador mediante la inclusión de herramientas tecnológicas para un aprendizaje significativo. Hamut´ay, 7(2), 64-74.
Santana, J. S. y Pérez-i-Garcias, A. (2020). Codiseño de situaciones educativas enriquecidas con TIC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (74), 25-50. doi: https://doi.org/10.21556/edutec.2020.74.1799
Simón, D. C. (2002). Aprender y enseñar en la escuela. Pueblo y Educación.
Soca, A. M. G. y Cápiro, C. R. (2002). Nociones de sociología, psicología y pedagogía. Pueblo y Educación.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 LUZ
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.