La atención educativa a escolares primarios con retraso del lenguaje en condiciones de inclusión
Palabras clave:
retraso del lenguaje; preparación al maestro primario; atención educativa; inclusiónResumen
La investigación analiza la preparación del maestro primario para atender a educandos con retraso del lenguaje en condiciones de inclusión, utilizando una metodología basada en talleres y acciones preventivas, correctivas y compensatorias en el contexto escolar. Este estudio cualitativo y cuantitativo se realizó en la escuela primaria 23 de Agosto, con una muestra intencional de 23 maestros. Los resultados indicaron que el conocimiento de los docentes sobre el retraso del lenguaje es insuficiente para una atención educativa de calidad. La efectividad de la intervención destaca la necesidad de una preparación adecuada para enfrentar este desafío y corregir el trastorno rápidamente, cumpliendo con el objetivo 4 de la Agenda de Desarrollo Sostenible 2030 y las exigencias del Tercer Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación.
Descargas
Citas
Bermeosolo, J. (2012). Memorias de trabajo y memoria procedimental en las dificultades específicas del aprendizaje y del lenguaje: Algunos hallazgos. Revista Chilena de Fonoaudiología, 11, 57-75. https://doi.org/10.5354/0719-4692.2012.24516
Brigitte, B., Cuperus, J., Hendriks, M., & Verhoeven, L. (2013). Visuospatial working memory in specific language impairment: A meta-analysis. Research in Developmental Disabilities, 34(9), 2586-2597.
Cobas, O. (2007). La preparación logopédica del docente. Pueblo y Educación.
Fernández, G., Pons, M., & Carreras, M. (2013). Logopedia. Segunda parte. Pueblo y Educación. Habana, Cuba.
García, T. de J. (2020). Metodologías activas para una educación inclusiva. Innovación Educativa, 17(73), 45-60.
Mendoza, E. (2012). La investigación actual en el trastorno específico del lenguaje. Revista de Logopedia Foniatría y Audiología, 32(2), 75-86. https://doi.org/10.1016/j.rifa.2012.03.001
Quintero, I., Hernández, S., Verche, E., Acosta, V., & Hernández, A. (2013). Disfunción ejecutiva en el trastorno específico del lenguaje. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 33(4), 172-178. https://doi.org/10.1016/j.rlfa.2013.07.003
Rodríguez, A. M. (2021). Currículo inclusivo y formación docente. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 15(2), 123-140.
Zurita, C. R., Linares, C. A., Cobas, C. L., Fernández, C., Barreda, M., Triana, M., Leyva, M., Navarro, S. M., Chkout, T., Demósthene, Y., Santaballa, A., Grave de Peralta, A., Rodríguez, A., Laborit, D., Sansó, J.R., Pedroso, K., Navarro, L.M., Ríos, L., García, M.C., García, Y. (2017). Precisiones para la atención educativa a escolares primarios con necesidades educativas especiales asociadas o no a discapacidades. Pueblo y Educación. Habana, Cuba.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 LUZ
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
