Educational Guidance to Teachers for the Follow-Up to School Children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder
Keywords:
Attention deficit disorder with hyperactivity; educational orientation; educational guidance programAbstract
One of the biggest challenges of education today is to provide an educational response that makes it possible to meet the diversity of students who pass through the classrooms There is a growing number of school children diagnosed with attention deficit hyperactivity disorder and, even, when priority has been given to the preparation of teachers, these do not have the resources necessary to provide methodological timely follow-up A program of educational orientation led to the preparation of teachers for the proper attention to these schools. Empirical methods were used as observation, the survey, the interview, the study of documents, the criterion of experts; and theoretical methods such as: analysis and synthesis, the induction-deduction, the historical-logical and modeling. With the implementation of the program has achieved positive evidence in the performance of teachers, which influenced favorably in the teaching-learning process.
Downloads
Download data is not yet available.
References
Aguilera, A. (2017). La orientación a familias de escolares con alteraciones en el comportamiento. (Tesis de maestría). Universidad de Holguín.
Álvarez, V. (1987) Metodología de la Orientación Educativa. Ediciones ALFAR. Sevilla.
American Psychiatric Association. (1994). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (4ª ed.). Washington, DC: A.P.A.
American Psychiatric Association. (2002). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (4ª ed., rev).Washington, DC: A.P.A.
- Arias, O. (2010). La motivación para el aprendizaje de la lectoescritura en los escolares con trastornos por déficit de atención con hiperactividad. (Tesis de maestría). Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona, La Habana. Cuba.
Asociación Americana de Psiquiatría. (2002). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM IV-TR), Bogotá: Masson.
- Avilés, A. (2010). La atención educativa a niños del grado de preescolar con manifestaciones de hiperactividad. (Tesis Doctoral). Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona, La Habana. Cuba.
Benjet, C; Cárdenas, E; De la Peña, F; Feria, M; Palacios, L; Vásquez, J. (2010) Guía clínica para el trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Instituto Nacional de Psiquiatría Ramón de la Fuente Muñiz. México. Recuperado de: http://inprf-cd.gob.mx/guiasclinicas/guia_tdah.pdf
Bisquerra, R. (julio-octubre de 2005). Marco Conceptual de la Orientación Psicopedagógica. Revista Mexicana de Orientación Educativa, III, (6): 3-8.
Cala, V. y Serguera, J. (2007). Atención a la diversidad un reto en la educación. La Habana: MINED-UNICEF.
Castellanos, I. (2010).Capacitación a los docentes para dar seguimiento a escolares de tercer grado que presentan hiperactividad, a través de actividades psicopedagógicas. (Tesis de Maestría). Instituto Superior Pedagógico José de la Luz y Caballero, Holguín. Cuba.
García, A. (2001). Programa de orientación familiar para la educación de la sexualidad de adolescentes. (Tesis Doctoral). Instituto Superior Pedagógico, Holguín. Cuba.
García, R. (2011). Mejora de la detección precoz del trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad en población infantil del distrito Latina de Madrid. Recuperado de http://revistareduca.es/index.php/reduca-enfermeria/article/view/867/889.
Guerrero, R. (2016). Trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Entre la patología y la normalidad, 1º edición. Barcelona: Libros Cúpula.
Hernández, Y. (2016). Programa de Orientación dirigido a docentes y a la familia de escolares que presentan trastorno por déficit de atención con hiperactividad. (Tesis de maestría). Universidad de Holguín. Cuba.
Herrero, T. (2017). Análisis sobre el trastorno por déficit de atención e hiperactividad. (Trabajo final de grado). UNIVERSITAT JAUME I.
Hoffman, H. (1845). Der Struwwelpeter. Frankfurt: LiterarischeAnstalt.
Manual Diagnóstico y Estadístico de Enfermedades Mentales IV. (2006). Madrid.
Mastrapa, R. (2016). La orientación educativa en el trabajo metodológico para la estimulación del pensamiento reflexivo en escolares primarios. (Tesis Doctoral). Universidad de Holguín, Holguín. Cuba.
Matos, E. (2011). Estrategia Educativa para la preparación de los representantes de la comunidad en los escolares primarios portadores del trastorno del déficit de atención con hiperactividad. (Tesis de Maestría). Instituto Superior Pedagógico José de la Luz y Caballero, Holguín. Cuba.
MINED. (2014). Resolución Ministerial 200/2014. Reglamento del Trabajo Metodológico del Ministerio de educación. La Habana.
MINED. (2016). Documento base para el diseño de los Planes de Estudio E.
Mora, D. (2009). Actividades para el tratamiento de la hiperactividad en los escolares del 1er grado de la escuela primaria¨Fermín Rodríguez Díaz¨. (Tesis de Maestría). Instituto Superior Pedagógico José de la Luz y Caballero, Calixto García. Cuba.
OMS. CIE-10. (2002).Trastornos Mentales y del Comportamiento. Descripciones clínicas y pautas para el diagnóstico. Madrid.
Repetto, E. (Dir.). (2002). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Madrid: UNED.
Rodríguez, N. (2010). La preparación de los docentes para el desarrollo del trabajo preventivo con escolares de tercer grado que manifiestan hiperactividad. (Tesis de Maestría). Instituto Superior Pedagógico José de la Luz y Caballero, Frank País. Cuba.
Romero. J. F. & Lavigne R. (2005). Dificultades de aprendizaje. Unificación de Criterios Diagnósticos. Volumen I. Junta de Andalucía. Consejería de Educación.
Still, G. F. (1902) Some abnormal psychical conditions in children: the Goulstonian lectures. Lancet. 1902;1:1008-1012. Recuperado de https://psycnet.apa.org/record/1902-10096-001
Turcaz, M. (2007). Caracterización de los escolares con trastorno del déficit de atención con hiperactividad del Policlínico Máximo Gómez. (Trabajo de Especialista en Psiquiatría Infanto-Juvenil). Holguín. Cuba.
Álvarez, V. (1987) Metodología de la Orientación Educativa. Ediciones ALFAR. Sevilla.
American Psychiatric Association. (1994). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (4ª ed.). Washington, DC: A.P.A.
American Psychiatric Association. (2002). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (4ª ed., rev).Washington, DC: A.P.A.
- Arias, O. (2010). La motivación para el aprendizaje de la lectoescritura en los escolares con trastornos por déficit de atención con hiperactividad. (Tesis de maestría). Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona, La Habana. Cuba.
Asociación Americana de Psiquiatría. (2002). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM IV-TR), Bogotá: Masson.
- Avilés, A. (2010). La atención educativa a niños del grado de preescolar con manifestaciones de hiperactividad. (Tesis Doctoral). Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona, La Habana. Cuba.
Benjet, C; Cárdenas, E; De la Peña, F; Feria, M; Palacios, L; Vásquez, J. (2010) Guía clínica para el trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Instituto Nacional de Psiquiatría Ramón de la Fuente Muñiz. México. Recuperado de: http://inprf-cd.gob.mx/guiasclinicas/guia_tdah.pdf
Bisquerra, R. (julio-octubre de 2005). Marco Conceptual de la Orientación Psicopedagógica. Revista Mexicana de Orientación Educativa, III, (6): 3-8.
Cala, V. y Serguera, J. (2007). Atención a la diversidad un reto en la educación. La Habana: MINED-UNICEF.
Castellanos, I. (2010).Capacitación a los docentes para dar seguimiento a escolares de tercer grado que presentan hiperactividad, a través de actividades psicopedagógicas. (Tesis de Maestría). Instituto Superior Pedagógico José de la Luz y Caballero, Holguín. Cuba.
García, A. (2001). Programa de orientación familiar para la educación de la sexualidad de adolescentes. (Tesis Doctoral). Instituto Superior Pedagógico, Holguín. Cuba.
García, R. (2011). Mejora de la detección precoz del trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad en población infantil del distrito Latina de Madrid. Recuperado de http://revistareduca.es/index.php/reduca-enfermeria/article/view/867/889.
Guerrero, R. (2016). Trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Entre la patología y la normalidad, 1º edición. Barcelona: Libros Cúpula.
Hernández, Y. (2016). Programa de Orientación dirigido a docentes y a la familia de escolares que presentan trastorno por déficit de atención con hiperactividad. (Tesis de maestría). Universidad de Holguín. Cuba.
Herrero, T. (2017). Análisis sobre el trastorno por déficit de atención e hiperactividad. (Trabajo final de grado). UNIVERSITAT JAUME I.
Hoffman, H. (1845). Der Struwwelpeter. Frankfurt: LiterarischeAnstalt.
Manual Diagnóstico y Estadístico de Enfermedades Mentales IV. (2006). Madrid.
Mastrapa, R. (2016). La orientación educativa en el trabajo metodológico para la estimulación del pensamiento reflexivo en escolares primarios. (Tesis Doctoral). Universidad de Holguín, Holguín. Cuba.
Matos, E. (2011). Estrategia Educativa para la preparación de los representantes de la comunidad en los escolares primarios portadores del trastorno del déficit de atención con hiperactividad. (Tesis de Maestría). Instituto Superior Pedagógico José de la Luz y Caballero, Holguín. Cuba.
MINED. (2014). Resolución Ministerial 200/2014. Reglamento del Trabajo Metodológico del Ministerio de educación. La Habana.
MINED. (2016). Documento base para el diseño de los Planes de Estudio E.
Mora, D. (2009). Actividades para el tratamiento de la hiperactividad en los escolares del 1er grado de la escuela primaria¨Fermín Rodríguez Díaz¨. (Tesis de Maestría). Instituto Superior Pedagógico José de la Luz y Caballero, Calixto García. Cuba.
OMS. CIE-10. (2002).Trastornos Mentales y del Comportamiento. Descripciones clínicas y pautas para el diagnóstico. Madrid.
Repetto, E. (Dir.). (2002). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Madrid: UNED.
Rodríguez, N. (2010). La preparación de los docentes para el desarrollo del trabajo preventivo con escolares de tercer grado que manifiestan hiperactividad. (Tesis de Maestría). Instituto Superior Pedagógico José de la Luz y Caballero, Frank País. Cuba.
Romero. J. F. & Lavigne R. (2005). Dificultades de aprendizaje. Unificación de Criterios Diagnósticos. Volumen I. Junta de Andalucía. Consejería de Educación.
Still, G. F. (1902) Some abnormal psychical conditions in children: the Goulstonian lectures. Lancet. 1902;1:1008-1012. Recuperado de https://psycnet.apa.org/record/1902-10096-001
Turcaz, M. (2007). Caracterización de los escolares con trastorno del déficit de atención con hiperactividad del Policlínico Máximo Gómez. (Trabajo de Especialista en Psiquiatría Infanto-Juvenil). Holguín. Cuba.
Downloads
Published
2020-03-24
Issue
Section
Articles
How to Cite
Educational Guidance to Teachers for the Follow-Up to School Children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder. (2020). LUZ, 19(2), 79-88. https://luz.uho.edu.cu/index.php/luz/article/view/1037
