Inquiry-based learning in the Spanish educational context
Keywords:
teacher; teacher participation; questioning; Spain; surveyAbstract
Inquiry based learning is constituted as an opportunity for the development of the student body through techniques arranged from the pedagogy focused on the use of the method and design of scientific studies. In this research, 302 surveys are applied to instructors belonging to Spanish institutions in order to examine the strategies, phases and actions of inquiry-based learning. The results show that the strategies focus on the optimization of informational literacy; on the other hand, the phase called orientation is configured towards the responsibility of stimulating the interest of the student body and as for the actions, it is evident the adaptation of the scientific method both in the critical development and the obtaining of evidence from the empirical plane. Hence, the need to evaluate media supports in the teaching-learning process based on inquiry and to complement the impact with future regional analysis.
Downloads
References
Abeysekera, L. & Dawson, P. (2015). Motivation and cognitive load in the flipped classroom: definition, rationale and a call for research. Higher Education Research & Development, 34(1): 1-14.doi: https://doi.org/10.1080/07294360.2014.934336
Alonzo, A. C. & Gotwals, A. W. (2012). Learning progressions in science: Current challenges and future directions. Berlin: Springer Science & Business Media.
Arenas, A. C. (2017). Enfoques de enseñanza basados en el aprendizaje: ABP, ABPr, ABI y otros métodos basados en el aprendizaje. Colombia: Ediciones de la U Ltda.
Clements, D. H. & Joswick, C. (2018). Broadening the horizons of research on discovery-based learning. Instructional Science, 46(1), pp.155-167. doi: https://doi.org/10.1007/s11251-018-9449-1
Edelson, D. C., Gordin, D. N. & Pea, R. D. (1999). Addressing the challenges of inquiry-based learning through technology and curriculum design. Journal of the learning sciences, 8(3-4): 391-450. doi: https://doi.org/10.1207/s15327809jls0803&4_3
Faber, V. (1994). Clustering and the continuous k-means algorithm. Los Alamos Science, 22(138144.21), pp.138-144. doi: https://doi.org/10.3724/sp.j.1087.2010.01536
Ferrés, J. (2007). Competence in media studies: its dimensions and indicators. Comunicar, 29, pp.100-107. doi: https://doi.org/10.3916/C29-2007-14
Caldeiro-Pedreira, M. C., Torres-Toukoumidis, Á., Rodríguez, L. M. R., & Gómez, J. I. A. (2019). Noción de la educomunicación en las organizaciones intergubernamentales. Vivat Academia, (148), 23-40. doi: https://doi.org/10.15178/va.2019.148.23-40
García-Ruiz, R., Ramírez-García, A., & Rodríguez-Rosell, M. D. M. (2014). Media Literacy Education for a New Prosumer Citizenship. Educación en alfabetización mediática para una nueva ciudadanía prosumidora. Comunicar, 22(43): 15-23. doi: https://doi.org/10.3916/c43-2014-01
García-García, F. J., Quesada-Armenteros, A., Romero Ariza, M. & Abril Gallego, A. M. (2019). Promover la indagación en matemáticas y ciencias: desarrollo profesional docente en primaria y secundaria. Educación XXI, 22(2): 335-359, doi: https://doi.org/10.5944/educXX1.23513
García-Ruiz, R., Ramírez, A. & Rodríguez, M. M. (2014). Media Literacy Education for a New Prosumer Citizenship. Comunicar, 43: 15-23. doi: https://doi.org/10.3916/C43-2014-01
Garritz, A. (2012). Proyectos educativos recientes basados en la indagación de la química. Educación química, 23(4): 458-464. doi: https://doi.org/10.1016/s0187-893x(17)30133-7
Ghaith, G. M. (2018). Teacher perceptions of the challenges of implementing concrete and conceptual cooperative learning. Issues in Educational Research, 28(2): 385.
Gormally, C., Brickman, P., Hallar, B. & Armstrong, N. (2009). Effects of inquiry-based learning on students' science literacy skills and confidence. International journal for the scholarship of teaching and learning, 3(2): 1-22. doi: https://doi.org/10.20429/ijsotl.2009.030216
Guenther, M., Bennett, K. & Arriola, P. (2017). Application of unknowns in organismal biology laboratories to encourage inquiry-based learning. The FASEB Journal, 31.
Herrán Gómez, J., Sastre Merino, S., & Torres-Toukoumidis, Á. (2017). Radio mensaje para la gestión del sistema de riego en comunidades rurales indígenas de Ecuador. Equidad y Desarrollo, 1(28), 43-60. doi: https://doi.org/10.19052/ed.4212
Huang, M., Malicky, D. & Lord, S. (2006). Choosing an optimal pedagogy: A design approach. In Proceedings. Frontiers in Education. 36th Annual Conference (pp. 1-6). IEEE.
Hwang, G. J., Chiu, L. Y. & Chen, C. H. (2015). A contextual game-based learning approach to improving students' inquiry-based learning performance in social studies courses. Computers & Education, 81, pp.13-25. doi: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.09.006
Ibáñez, J. C., Sáiz, M. S. I. & Gómez, G. R. (2018). Propuesta metodológica de evaluación para evaluar competencias a través de tareas complejas en entornos virtuales de aprendizaje. Revista de Investigación Educativa, 36(1), pp.159-184. doi: https://doi.org/10.6018/rie.36.1.278301
Ibrahim, A., Aulls, M. W. & Shore, B. M. (2017). Teachers’ roles, students’ personalities, inquiry learning outcomes, and practices of science and engineering: The development and validation of the McGill attainment value for inquiry engagement survey in STEM disciplines. International Journal of Science and Mathematics Education, 15(7), pp.1195-1215. doi: https://doi.org/10.1007/s10763-016-9733-y
Isik, H., & Alpaslan, M. M. (2018). Planning a lab lesson on the law of thermal conduction with learning by preparing to teach design. Science Activities, 55(3-4), pp.149-155.
Jauregui, P. A., Goienetxe, R. M. A. & Vidales, K. B. (2018). El aprendizaje basado en la indagación en la enseñanza secundaria. Revista de Investigación Educativa, 36(1), pp.109-124. doi: https://doi.org/10.6018/rie.36.1.278991
Longworth, N. (2005). El aprendizaje a lo largo de la vida en la práctica. Barcelona: Paidós.
Martínez, R. A., Sastre, S. G., Sobrino, S. V. & Abellán, I. M. J. (2009). Wikis y aprendizaje colaborativo: lecciones aprendidas (y por aprender) en la Facultad de Educación. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 7(5), pp.1-18. doi: https://doi.org/10.4995/redu.2009.6210
Mieg, H. A. (2019). Inquiry-Based Learning–Undergraduate Research. Berlin: Springer
Mikroyannidis, A., Okada, A., Correa, A. & Scott, P. (2016). Inquiry-Based Learning on the Cloud. En Handbook of Research on Cloud-Based STEM Education for Improved Learning Outcomes (pp. 291-310). IGI Global.
Ministerio de Educación y Formación Profesional. (2019). Estadística 2019. Cifras de la Educación en España. Madrid: Ministerio de Educación
Espinar, S. R. (2018). La Universidad: una visión desde “fuera” orientada al futuro. Revista de Investigación Educativa, 36(1), pp.15-38. doi: https://doi.org/10.6018/rie.36.1.309041
Parra, D., & Fuertes, c. (2019). (coords). Reinterpretar la tradición, transformar las prácticas. Ciencias Sociales para una educación crítica. Valencia, España: Tirant Humanidades.
Panasan, M., & Nuangchalerm, P. (2010). Learning Outcomes of Project-Based and Inquiry-Based Learning Activities. Online Submission, 6(2), pp.252-255.doi: https://doi.org/10.3844/jssp.2010.252.255
Pedaste, M., Mäeots, M., Siiman, L. A., De Jong, T., Van Riesen, S. A., Kamp, E. T., ... & Tsourlidaki, E. (2015). Phases of inquiry-based learning: Definitions and the inquiry cycle. Educational research review, 14, pp.47-61. doi: https://doi.org/10.1016/j.edurev.2015.02.003
Peña, M. L. M., Garrido, E. D., & López, J. M. S. (2015). Coordinación interdisciplinar mediante aprendizaje basado en problemas. Una aplicación en las asignaturas dirección de producción y estadística empresarial. Revista de Investigación Educativa, 33(1), 163-178.doi: https://doi.org/10.6018/rie.33.1.179741
Pérez-Ferrá, M. (coord.) (2019). Evaluación y desarrollo de las competencias comunicativa y digital en estudiantes del grado de maestro. Barcelona: Graó
Preston, L., Harvie, K., & Wallace, H. (2015). Inquiry-Based Learning in Teacher Education: A Primary Humanities Example. Australian Journal of Teacher Education, 40(12). doi: https://doi.org/10.14221/ajte.2015v40n12.6
Prieto, A., Díaz, D. & Santiago, R. (2014). Metodologías inductivas. España: Editorial Océano.
Reinmann, G. (2019). Assessment and Inquiry-Based Learning. En H. Mieg (Ed.), Inquiry-Based Learning–Undergraduate Research (pp. 91-105). Nueva York: Springer
Sallés Tenas, N. (2013). Las apps y el aprendizaje del patrimonio basado en la indagación. Heritage & Museography, 92-98.
Spronken?Smith, R., & Walker, R. (2010). Can inquiry?based learning strengthen the links between teaching and disciplinary research? Studies in Higher Education, 35(6), pp.723-740. doi: https://doi.org/10.1080/03075070903315502
Torres Toukoumidis, Á. (2016). Evaluación de políticas públicas con técnicas de gamificación para la educación ciudadana. España: Universidad de Huelva.
Torres-Toukoumidis, Á. & Romero-Rodríguez, L. M. (2018). Gamificación en Iberoamérica Experiencias desde la comunicación y la educación. Ecuador: Editorial Abya-Yala.
Ural, E. (2016). The effect of guided-inquiry laboratory experiments on science education students’ chemistry laboratory attitudes, anxiety and achievement. Journal of Education and Training Studies, 4(4), pp.217-227. doi: https://doi.org/10.11114/jets.v4i4.1395
Williams, C. (2007). Research methods. Journal of Business & Economics Research (JBER), 5(3). doi: https://doi.org/10.19030/jber.v5i3.2532
Zimmerman, B. (2000). Attaining Self-Regulation. A Social Cognitive Perspective. En M. Boekaerts/P.R. Pintrich/M. Zeidner (Hrsg.), Handbook of self-regulation (pp. 13–39). San Diego: Academic Press Inc
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2020 LUZ
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
