Formación práctico-profesional del personal implicado en la prevención y enfrentamiento de desastres naturales de origen sanitario
Palabras clave:
formación práctico-profesional, desastres naturales, concepción didácticaResumen
La formación práctico-profesional del personal implicado en la prevención y enfrentamiento de los desastres naturales de origen sanitario es fundamental para enfrentar los desafíos y garantizar una respuesta eficaz y eficiente en situaciones de emergencia. Se demanda de un proceso formativo continuo, actualizado y adaptado a cada contexto, sobre todo en Cuba, debido a su posición geográfica y las características del clima tropical húmedo. Se plantea como objetivo elaborar una concepción didáctica de este proceso formativo en el contexto cubano. Desde un enfoque mixto se aborda la complejidad del proceso investigado, de forma holística e integradora, mediante la recopilación, el análisis e integración de datos cuantitativos y cualitativos. Se identifican teorías más relevantes, se definen y relacionan conceptos claves, todo lo cual posibilita enunciar propósito, delimitar bases teóricas, estructurar y argumentar la propuesta de concepción didáctica utilizando el método sistémico-estructural-funcional.
Descargas
Citas
Al-Aly, Z. & Topol, E. (2024). Solving the puzzle of long Covid. Science, (383),830-832. DOI: 10,1126/science.ad10867
Capote Castillo, M. (2012). Una aproximación a las concepciones teóricas como resultado investigativo. Mendive. 10(2), 116-123. https://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPR/article/download/519/518
Casilla, L.A. (2017). Concepción teórico metodológica para la gestión de extensión universitaria en la Universidad Autónoma de Santo Domingo. [Tesis de Doctorado no publicada, Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona, La Habana, Cuba.]
CELAC. (29 de enero del 2014). Declaración Especial sobre Cambio Climático y Gestión Integrada de Riesgo de Desastres. II Cumbre de la Comunidad de Estados Latinoamericanos y Caribeños. https://www.eird.org/pr14/cd/documentos/espanol/Acuerdosdeclaracionesestrategiasplanes/Regional/DocumentosOIG/CELAC_Cumbre_Habana_2014_cambio_climatico_espanol.pdf
Chirino, M. V., Vázquez, J., Del Canto, C., Escalona, E., & Suárez, C. (2013). Sistematización teórica de los principales resultados aportados en la investigación educativa y su introducción atendiendo a las características de estos. Pueblo y Educación.
CMNUCC. Secretaría de la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático. (2021). El cambio climático provoca más fenómenos meteorológicos extremos, pero las alertas tempranas salvan vidas. [Comunicado de prensa, 1 de septiembre]. https://unfccc.int/es/news/el-cambio-climatico-provoca-mas-fenomenos-meteorologicos-extremos-perolas-alertas-tempranas
Consejo de Defensa Nacional. (CDN). 2019. Directiva No. 1 del Presidente del Consejo de Defensa Nacional para la Reducción de Desastres. República de Cuba.
Consejo de Estado (2020). Constitución de la República de Cuba. Gaceta Oficial de la República de Cuba.
Corredor, J. T., & Cortés, J. F. (2022). Identificación de zonas con mayor probabilidad de inundación en el municipio de Mocoa, Putumayo. [Tesis de grado, Universidad distrital Francisco José de Caldas] https://repository.udistrital.edu.co/handle/11349/30371
De las Casas, L.D. (2018). Diseño de taller de capacitación tecnológica que permita desarrollar una interacción social digital en las personas de la tercera edad del distrito de SAN BORJA de la ciudad de lima metropolitana. [Tesis de licenciatura. Perú]. Repositorio Institucional Eureka.
Díaz, A. (2019). Sistema de actividades para implementar la Tarea Vida en la Práctica Laboral de Tecnología de segundo año de Ingeniería Civil en la Universidad de Matanzas. [Tesis doctoral, Universidad de Matanzas].
Fuentes, H.; Montoya, J. & Fuentes, S. (2011). La formación en la Educación Superior. Desde lo Holístico, Complejo y Dialéctico de la Construcción del Conocimiento Científico. Universidad de Oriente, Centro de Estudio de Educción Superior Manuel F. Gran. Ediciones UO.
Hernández, R. y Mendosa, C. P. (2018). Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. Edamsa. https://www.biblioteca.cij.gob.mx/Archivos/Materiales_ de_consulta/Drogas_de_Abuso/Articulos/SampieriLasRutas.pdf
Jiménez, O., y González, D. (2021). La educación para la percepción de riesgos de desastres en la escuela secundaria básica en Cuba. Universidad y Sociedad, 13(3), 401-408. https://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202021000300401&lng=es&tlng=es
Martín-Otero, Y., Diéguez-Batista, R., & Yera-Quintana, A. I. (2024). La capacitación del personal implicado: una prioridad para enfrentar los riesgos de desastres sanitarios. Educación y Sociedad, 22(2), 122-135.
Robles Zanelli, S. M. (2020). Plan de gestión para optimizar la atención de usuarios del servicio de traumatología de un hospital de Chimbote. https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/52987
Rodríguez Esteves, Juan Manuel, & Cejudo-Espinoza, Luis. (2022). Desastres y covid-19: dos modelos para reducir el riesgo en México. Frontera norte, (34), e2161. https://doi.org/10.33679/rfn.v1i1.2161
UNISDR. Oficina de las Naciones Unidas para la Reducción del Riesgo de Desastres. (2015). Memoria de la Tercera Conferencia Mundial de las Naciones Unidas sobre la Reducción de Riesgo de Desastres. https://goo.gl/yVfeiY
Valdés, O.; Betancourt, A.; Del Toro, M. (2019). Conocimientos sobre Reducción de Riesgo de Desastres con un enfoque multirriesgo en niñas, niños y docentes. Programa de país Unicef-Cuba- Ministerio de Educación (2013-2019).
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 LUZ

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.




