Analysis of the intention of methodological renewal in professors of the Region of Murcia
Keywords:
Elementary Education; methodological renewal; Early Childhood Education; active learning; teachersAbstract
The didactic methodology has evolved over time, as it has gone from being oral and rote (traditional teaching) to the emergence of active methodologies at present, placing the student as the protagonist of the teaching-learning process and encouraging his/her participation. Likewise, there is great scientific evidence on the use of active methodologies and the benefits they entail for the students, but this is not the case with the intention of methodological renewal of teachers in the Region of Murcia. Therefore, the present work pursues the objective of knowing the intention of teachers regarding methodological renewal. To this end, a quantitative study was carried out and the OPPUMAUGR questionnaire was used in order to know the perception of the teachers of the Region of Murcia. The data was analyzed using non-parametric tests that revealed that the majority of teachers surveyed use these methodologies in their classrooms.
Downloads
References
Baro, A. (2011). Metodologías activas y aprendizaje por descubrimiento. Innovación y experiencias educativas, 40, 1-11. https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Numero_40/ALEJANDRA_BARO_1.pdf
Blinklearning. (2016). II Estudio sobre el uso de la tecnología en el aula. [Informe]. https://blinklearning1.blob.core.windows.net/tmp/BLINK_informe_TIC_2016.pdf
Blinklearning. (2019). V Estudio sobre el uso de la tecnología en el aula. Informe de resultados España 2019. [Informe]. https://www.realinfluencers.es/wp-content/uploads/2020/05/BLINK-informe-TIC-2019-ESPA%C3%91A.pdf
Casado, Á. (2011). Filosofía y educación en España: Luzuriaga y la revista de pedagogía. Bajo Palabra. Revista de Filosofía, II Época, No6, 53-62. Filosofía y educación en España: Luzuriaga y la Revista de Pedagogía. Philosophy and education in Spain: Luzuriaga and the Revista de Pedagogía | Bajo Palabra (uam.es)
Castillo, D. (2020). Las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje desarrollados por maestros tutores de Educación Primaria en la Región de Murcia. Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, 9, 1-14. https://revistas.um.es/riite/article/view/432061
Domínguez, E. (2005). Las primeras teorías de la modernidad pedagógica. En A. J. Colom, J. L. Bernabéu, E. Domínguez y J. Sarramona (coords.). Teorías e instituciones contemporáneas de la educación, pp. 45-64. Ariel. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1005511
Hernández, J. M. (2011). La renovación pedagógica en España al final de la transición. El encuentro de los movimientos de renovación pedagógica y el ministro Maravall (1983). Educació i Història: Revista d’Història de l’Educació, 18, 81-105. file:///C:/Users/biblio/AppData/Local/Temp/Dialnet-LaRenovacionPedagogicaEnEspanaAlFinalDeLaTransicio-4172777.pdf
Jiménez, D., González, J. J. y Tornel, M. (2020). Metodologías activas en la universidad y su relación con los enfoques de enseñanza. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 24(1), 76-94. https://doi.org/10.30827/profesorado.v24i1.8173
León, M. J. y Crisol, E. (2011). Diseño de cuestionarios (OPPUMAUGR y OPEUMAUGR): la opinión y la percepción del profesorado y de los estudiantes sobre el uso de las metodologías activos en la universidad. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 15(2), 271-298. https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/43508
Luelmo del Castillo, M. J. (2018). Origen y desarrollo de las metodologías activas dentro del sistema educativo español. Encuentro. Revista del Departamento de Filología Moderna, 27, 4-21. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6926064
Muntaner, J. J., Pinya, C. y Mut, B. (2020). El impacto de las metodologías activas en los resultados académicos: un estudio de casos. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 24(1), 96-114. https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/78333
Peinado, M. y Abril, A. M. (2020). De la universidad a la escuela: una reflexión sobre el Practicum en Educación Infantil. Revista de Investigación Educativa Universitaria, 3(1), 25-40. De la universidad a la escuela: una reflexión sobre el Practicum en Educación Infantil | Revista de Investigación Educativa Universitaria (educacioneditora.net)
Pérez, I. (2015). Principales pensadores de la educación infantil. Palencia: FahrenHouse. Principales pensadores de la educación infantil - Dialnet (unirioja.es)
Pericacho, F. J. (2014). Pasado y presente de la renovación pedagógica en España (de finales del Siglo XIX a nuestros días). Un recorrido a través de escuelas emblemáticas. Revista Complutense de Educación, 25(1), 47-67. http://dx.doi.org/10.5209/rev_RCED.2014.v25.n1.43309
Rivera, F. (2017). Convivencia del nivel de significación y tamaño del efecto y otros retos de la práctica basada en la evidencia. Psicoevidencias, 48, 1-6. Convivencia del nivel de significación y tamaño del efecto (psicoevidencias.es)
Rodríguez, A. y Arias, A. R. (2018). Uso de las metodologías activas: un estudio comparativo entre profesores y maestros. En E. López-Meneses, D. Cobos-Sanchiz, A. H. Martín-Padilla, L. Molina-García y A. Jaén-Martínez (eds.). Experiencias pedagógicas e innovación educativa: aportaciones desde la praxis docente e investigadora (pp. 247-261). Barcelona: Octaedro. Uso de metodologías activas: Un estudio comparativo entre profesores y maestros - Dialnet (unirioja.es)
Román, S. (2013). Evolución de los modelos metodológicos y su relación con la política educativa en España. Revista Educaçao e Pesquisa: Revista da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, 39(1), 227-243. http://dx.doi.org/10.1590/S1517-97022013000100015
Ros, R. (2015). Estudio sobre metodologías de enseñanza y competencias en Educación Primaria. ReiDoCrea, 4, 378-385. http://hdl.handle.net/10481/38788
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 LUZ
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
